一、多感官訓(xùn)練原則：

1、以?xún)和癁橹行模H自探索、操作、體驗(yàn)為導(dǎo)向。

2、多感官的經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)是隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)生的，不能單獨(dú)分離教導(dǎo)。所以訓(xùn)練設(shè)計(jì)需結(jié)合不同感官活動(dòng)：視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等。

3、訓(xùn)練設(shè)計(jì)需考慮兒童的身心發(fā)展順序和現(xiàn)階段的需要性。

4、治療師要能接受兒童以不同的游戲特質(zhì)呈現(xiàn)訓(xùn)練課程效果。

二、多媒體感官互動(dòng)訓(xùn)練模式

1、個(gè)別教學(xué)

 有助于滿足個(gè)別兒童的康復(fù)需要及建立兒童和治療師彼此良好的關(guān)系。通過(guò)溝通和交流感受，增進(jìn)雙方了解及認(rèn)識(shí)。但每次活動(dòng)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，時(shí)限的安排應(yīng)根據(jù)特殊兒童的康復(fù)狀態(tài)，靈活決定。如要達(dá)到更佳的效果，治療師應(yīng)提供經(jīng)常性訓(xùn)練和明確的指示。

2、小組教學(xué)

 為了培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)和榜樣行為，有些活動(dòng)可以以小組形式進(jìn)行。治療師可安排相同訓(xùn)練需求的兒童一起進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)兒童人際交往互動(dòng)能力。然而，治療師需確定每位特殊兒童均有足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，也要確保有足夠的互動(dòng)空間。活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，不應(yīng)有太大的干擾，影響其它兒童。

三、多媒體感官互動(dòng)訓(xùn)練室訓(xùn)練目的：

1、改善特殊需要兒童的視覺(jué)專(zhuān)注力

   多媒體感官互動(dòng)訓(xùn)練室可以提供多種多樣的視覺(jué)刺激，例如在室內(nèi)移動(dòng)的幻彩燈光，動(dòng)感彩輪等通過(guò)色彩變化、運(yùn)動(dòng)方位的動(dòng)感效果，能引導(dǎo)兒童視線隨著影像移動(dòng)，追蹤和掃描。這一方面有助于提高特殊兒童的視覺(jué)專(zhuān)注力，也能夠觸發(fā)兒童愉快的求知探索體驗(yàn)。

2、改善問(wèn)題行為

   以自我刺激行為為例，很多特殊兒童作出的不適應(yīng)性行為，如自殘，打人等，目的一方面是借此得到感官滿足，吸引老師或同學(xué)的注意力或者逃避不喜歡的事物。而多媒體感官互動(dòng)訓(xùn)練室充滿著非常豐富的感覺(jué)刺激，兒童在這里不但可以得到多重的感官刺激，也能得到獨(dú)立控制環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓其享受豐富的外部刺激，減少自我刺激行為，增強(qiáng)控制感和自我認(rèn)知體驗(yàn)。

3、提供多樣感官體驗(yàn)，建立神經(jīng)連結(jié)

大腦需要多種感官體驗(yàn)，感官知覺(jué)就像是大腦的營(yíng)養(yǎng)品，對(duì)于不同類(lèi)型的特殊兒童來(lái)說(shuō)，外界環(huán)境“喂食”的感官知覺(jué)并不能滿足他們，他們有更多的感官需求，在多媒體感官互動(dòng)訓(xùn)練室里面，兒童能按照治療師安排，主動(dòng)“進(jìn)食”他們所需的感覺(jué)，以便對(duì)外界環(huán)境作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。外界腦科學(xué)研究表明，調(diào)動(dòng)越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，從而建立起更多的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。這樣一來(lái)，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)到的信息就能用更多的方式進(jìn)行編碼，儲(chǔ)存更加豐富的感官體驗(yàn)。

4、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)智力

   在我們的教學(xué)哲學(xué)中有這樣一個(gè)公式：Play + Experience = Learning， 即“玩樂(lè)+體驗(yàn)= 學(xué)習(xí)”。以玩樂(lè)為平臺(tái)，大膽嘗試多樣化的康復(fù)途徑和方法，創(chuàng)造一個(gè)有趣的歡樂(lè)的環(huán)境，讓兒童在玩耍中，在跌打滾爬中去感受、去探索、去學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸建立對(duì)外面世界的認(rèn)知和適應(yīng)能力。多感官互動(dòng)訓(xùn)練室的設(shè)計(jì)基于人類(lèi)原始身心發(fā)展順序，融合最新的康復(fù)，教育發(fā)展理論，能夠激發(fā)兒童主動(dòng)參與，依興趣探索的動(dòng)機(jī)。通過(guò)簡(jiǎn)單的操控，由此獲得奇趣的感官體驗(yàn)，這種交互式的即時(shí)反饋能誘發(fā)兒童探索環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高應(yīng)用生活技能，逐步培養(yǎng)兒童自主、成熟的學(xué)習(xí)能力。

四、案例分析

案例一：

寶樂(lè)是一個(gè)10歲的小女孩兒，她有一些苦惱的事情，她現(xiàn)在還不能獨(dú)立扣扣子和系鞋帶，每次上學(xué)都要讓家長(zhǎng)接送，雖然家住得很近，可是也經(jīng)常迷路。上體育課時(shí)他也悄悄躲在一邊，因?yàn)樗粫?huì)不會(huì)翻滾，跳繩和拍球。最怕的還是上數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課，經(jīng)常不能理解老師講的話，每次都要比其他小朋友慢幾拍，還經(jīng)常把文具放在嘴巴里面咬，有時(shí)還會(huì)流口水。寫(xiě)字的時(shí)候總是寫(xiě)不好，用力到把本子劃爛也認(rèn)不出寫(xiě)的是什么字。吃午飯時(shí)不能握好筷子，常常把筷子滑下，開(kāi)盒裝飲品時(shí)，經(jīng)常散出來(lái)，弄得到處都是，吃水果也不懂得吐核，盡管是大熱天，也固執(zhí)的要穿長(zhǎng)袖衣服，還哭著鬧著不洗頭洗臉和理發(fā)，所以她總是臟兮兮的，小朋友也不愛(ài)和這個(gè)臟兮兮又個(gè)性孤僻的小姑娘玩。

   分析：寶樂(lè)是一個(gè)本體覺(jué)失衡和觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆樱麄冇|覺(jué)敏感，對(duì)外界新刺激新刺激適應(yīng)性弱，喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中；喜歡保持原樣和有重復(fù)語(yǔ)言、重復(fù)動(dòng)作，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥；不喜歡他人觸摸，任何細(xì)微的刺激都會(huì)引起反應(yīng)。他們本體感不良，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，身體平衡困難，也會(huì)直接造成空間知覺(jué)能力不足，造成孩子的數(shù)學(xué)計(jì)算、推理邏輯思維、空間想象等能力較弱；寫(xiě)作業(yè)不是用力過(guò)度劃破紙張就是過(guò)輕，分辨線條困難。身體概念差，情緒控制能力差，愛(ài)發(fā)脾氣。當(dāng)然這樣的孩子在從事握筆著色、寫(xiě)字等活動(dòng)也將會(huì)是一件苦不堪言的活動(dòng)，不但會(huì)有速度慢、容易累，連一鼓作氣完成作業(yè)的能力（注意力）都有狀況。寶樂(lè)的觸覺(jué)分析能力不足也造成了舌頭不能處理有核的食物，喜歡咬文具，都由于口腔需要額外的觸覺(jué)及本體覺(jué)訊息來(lái)提升分析能力。

   訓(xùn)練設(shè)備：根據(jù)寶樂(lè)的狀況分析，在對(duì)寶樂(lè)進(jìn)行多媒體感官訓(xùn)練時(shí)，可以使用手掌感知游戲箱來(lái)訓(xùn)練她對(duì)不同質(zhì)地的觸感的愉悅體驗(yàn)，在聲光波波池里面由治療師進(jìn)行身體按摩和目標(biāo)尋找的訓(xùn)練來(lái)幫助她進(jìn)行身體概念的自我感知，使用聲控變速游戲箱來(lái)鍛煉果果的口部肌能的協(xié)調(diào)能力，也可以通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練來(lái)幫助果果體驗(yàn)人際交往，輪流游戲的概念。

案例二：

康健是一個(gè)7歲的男孩兒，由于出生時(shí)臍帶繞脖導(dǎo)致大腦缺氧，被診斷為輕度腦癱，他說(shuō)話不清，頭豎不穩(wěn)，雙上肢不靈活，獨(dú)走時(shí)異常，不能完成相同年齡正常小兒應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)發(fā)育進(jìn)程，包括豎頸、坐、站立、獨(dú)走等粗大運(yùn)動(dòng)，以及手指的精細(xì)動(dòng)作。因?yàn)樾凶卟槐悖』锇槎夹λ栽絹?lái)越不愿意行走，總是依賴(lài)別人幫助他。雙手手指分開(kāi)困難，抓物不準(zhǔn)，智力水平屬于智力邊緣，在特殊學(xué)校里面，康健在他所在的班級(jí)里面，屬于希望被照顧的孩子，能在半節(jié)課里集中注意力，需要老師提醒，也經(jīng)常在課堂上發(fā)出巨大響聲來(lái)引起老師和同學(xué)們的注意。

   分析：康健的這些表現(xiàn)是腦癱兒童的典型癥狀，由于運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后和癱瘓肢體主動(dòng)運(yùn)動(dòng)減少，身體不能正常緩解肌肉張力，受異常肌張力和原始反射消失不同的情況，影響他出現(xiàn)多種肢體異常，并因此影響其正常運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)揮。由于他的身體狀況，一定程度影響到他的心理狀況，如不愿意把缺點(diǎn)暴露，希望自己受到更多關(guān)注。

   訓(xùn)練設(shè)備：針對(duì)康健的異常姿勢(shì)，不能完成粗大運(yùn)動(dòng)，治療師可以使用分級(jí)音樂(lè)臺(tái)階，訓(xùn)練康健上下階梯，伴隨著音樂(lè)和色彩的刺激，讓康健更加主動(dòng)的參與訓(xùn)練站立和行走能力，起到牽伸肌腱的作用。波浪游戲箱可以鍛煉天天的手部抓握能力，以及上臂肌肉和協(xié)調(diào)能力。使用四形四色光纖地毯和8式形狀配對(duì)游戲箱搭配訓(xùn)練，可以訓(xùn)練康健對(duì)抽象和具象的認(rèn)知能力，增加對(duì)顏色和形狀的感知。

   以上兩個(gè)故事的主角，無(wú)論是寶樂(lè)還是康健，都需要盡快找專(zhuān)業(yè)治療師進(jìn)行深入評(píng)估，進(jìn)行多媒體感官互動(dòng)訓(xùn)練。

五、多感官訓(xùn)練途徑

1、觀察兒童的日常生活行為：記錄兒童每日不正常的行為表現(xiàn)。

2、專(zhuān)業(yè)的行為評(píng)估與測(cè)試：將記錄下來(lái)的行為表現(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)估與測(cè)試，確定兒童哪方面能力的缺失。

3、多感官訓(xùn)練室治療：制定出適合兒童基本情況的訓(xùn)練計(jì)劃，再按照計(jì)劃與要求嚴(yán)格訓(xùn)練兒童，在訓(xùn)練中 ，隨時(shí)根據(jù)目標(biāo)與實(shí)際情況的改變，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案。

六、多感官訓(xùn)練室器材特點(diǎn)：

1、圖形化界面，控制智能化；

2、產(chǎn)品全軟包，安全有保障，避免二次傷害；

3、功能分區(qū)科學(xué)合理，量身打造主題環(huán)境；

4、根據(jù)生命力活動(dòng)服從于一定節(jié)律的原理設(shè)計(jì)的整套教具，能激發(fā)兒童對(duì)環(huán)境的興趣，充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，前庭覺(jué)，本體覺(jué)。讓兒童在快樂(lè)的訓(xùn)練中，充分張大每一個(gè)感覺(jué)細(xì)胞，去感受刺激，讓大腦“跟著感覺(jué)”走；

5、配有音樂(lè)和燈光的即時(shí)反饋，讓兒童能獲得愉悅的視聽(tīng)感官體驗(yàn)同時(shí)矯正自身行為。

   部分多感官器材訓(xùn)練方式介紹：

設(shè)備名稱(chēng)：全身協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)（音樂(lè)跳）

 

設(shè)備適用人群：自閉癥兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童、腦癱兒童

使用說(shuō)明：燈箱內(nèi)有LED燈和人體檢測(cè)模塊，有紅綠藍(lán)黃四種共八個(gè)燈箱固定在圓形燈架上，通過(guò)兩根十心線與主控箱連接上。主控箱共支持五種模式：順序模式，隨機(jī)模式，自由模式，全滅模式和全亮模式；當(dāng)兒童移動(dòng)到燈箱的正下方時(shí)，探測(cè)器檢測(cè)到兒童，控制箱將根據(jù)不同的模式，改變燈的狀態(tài)并響起相應(yīng)的音樂(lè)，通過(guò)顏色的吸引和各種模式，訓(xùn)練兒童的反應(yīng)和輔助兒童運(yùn)動(dòng)的功用。

功能：訓(xùn)練兒童全身運(yùn)動(dòng)、跳躍能力；訓(xùn)練兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，集中兒童的專(zhuān)注力。

參考訓(xùn)練方式：

1、在順序模式下，治療師指導(dǎo)兒童站在燈箱下并雙眼注視地面，當(dāng)燈光照射地面時(shí)，兒童需要從自己的位置上像小兔子一樣依次按順序跳到燈光照射到的地方。

2、在隨機(jī)模式下，將所有兒童分成兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，兩組每次派出一名兒童站在中間，看哪位小朋友能最快找到燈光照射到的地方，并跳過(guò)去；或者治療師可以在每個(gè)燈箱下放一個(gè)目標(biāo)物，誰(shuí)拿到的目標(biāo)物最多，治療師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、在自由模式下，治療師安排8個(gè)以下兒童圍成圈，第一個(gè)兒童在燈箱下走過(guò)時(shí)，第二個(gè)兒童需要注意燈光所照射到的地方，并跳到燈光處；若遲遲沒(méi)有找到或沒(méi)有跳到指定地點(diǎn)的兒童，需要唱或哼出房子響起的相應(yīng)音樂(lè)。

4、在自由模式下，治療師安排8個(gè)或者八個(gè)以下的兒童站在燈箱下，兒童注意自己身上顏色的變化，當(dāng)燈光照射到一位兒童身上時(shí)，該名兒童做抱頭并做蹲下動(dòng)作；若該名兒童沒(méi)有完成任務(wù)，需要唱或哼出房子響起的相應(yīng)音樂(lè)

5、在燈全亮（全滅）模式下，兒童走到第一個(gè)燈箱下，燈亮起的時(shí)候，該名兒童做出一個(gè)動(dòng)作并保持不動(dòng)，直到最后一名兒童走到最后一個(gè)燈箱下，所有的兒童才可以晃動(dòng)。

設(shè)備名稱(chēng)：圖案配對(duì)嗅覺(jué)互動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)，（香薰游戲箱）

設(shè)備適用人群：嗅覺(jué)失調(diào)兒童、觸覺(jué)失調(diào)兒童、自閉癥兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童、腦癱兒童

使用說(shuō)明：按下開(kāi)關(guān)按鈕后，按鈕內(nèi)的指示燈變亮，同時(shí)風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，將香料室中放置的香料味道抽出，使用者通過(guò)嗅覺(jué)對(duì)香味感知之后，對(duì)應(yīng)上圖示卡片，將香味與卡片圖形進(jìn)行關(guān)聯(lián)，導(dǎo)師可通過(guò)此方式引導(dǎo)兒童進(jìn)行香味與圖形的辨別。四組配合使用，可事先將卡片取下，由導(dǎo)師按下任一按鈕，待香味抽出之后，讓兒童通過(guò)嗅覺(jué)的判斷將卡片插回卡槽內(nèi)，訓(xùn)練其視覺(jué)和嗅覺(jué)的感知及判斷能力。香料室可通過(guò)鎖匙開(kāi)關(guān)，打開(kāi)后可以調(diào)換成任意四種香味，增加訓(xùn)練的靈活性。2種模式，4個(gè)音樂(lè)，可隨時(shí)變換。

功能：訓(xùn)練兒童認(rèn)知感知能力、嗅覺(jué)能力、觸覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力及專(zhuān)注力

1、訓(xùn)練前，治療師拿出對(duì)應(yīng)物品的卡片，讓兒童熟悉物品模樣和氣味。兒童熟悉之后，治療師按下任一按鈕，該按鈕啟亮，旁邊的風(fēng)扇扇出對(duì)應(yīng)香味，兒童再辨別氣味，并從卡片里找出對(duì)應(yīng)物品的卡片，并插到相應(yīng)的卡槽內(nèi)。兒童準(zhǔn)確完成任務(wù)后，指導(dǎo)兒童按下對(duì)應(yīng)按鍵關(guān)掉風(fēng)扇開(kāi)關(guān)；時(shí)間較久后，治療師可以換其他的物品進(jìn)行嗅覺(jué)和視覺(jué)辨別訓(xùn)練。

2、按鍵的顏色與卡片顏色相同，治療師可以讓兒童將與按鍵顏色相同的卡片放在按鍵對(duì)應(yīng)的卡槽里，兒童給出正確的答案后，讓兒童識(shí)別對(duì)應(yīng)香味。

3、讓兒童將手放在出風(fēng)口，刺激兒童觸覺(jué)感知。

4、后期治療師可以加入一些抽象的味道，比如醫(yī)院的味道，或者一些警惕性味道，讓兒童識(shí)別生活中比較常見(jiàn)的危險(xiǎn)。

設(shè)備名稱(chēng)：小魚(yú)捉燈游戲箱

設(shè)備適用人群：自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

使用說(shuō)明：把水缸抽象成一個(gè)面板，面板上有八只魚(yú)，配合單手追趕魚(yú)、雙手追趕魚(yú)、抓魚(yú)和放魚(yú)四種模式。同時(shí)伴有形象生動(dòng)的魚(yú)入水聲音、魚(yú)掙扎音來(lái)引導(dǎo)兒童動(dòng)手追趕魚(yú)、抓魚(yú)、放生等行為，在不知不覺(jué)中訓(xùn)練兒童手眼耳之間的協(xié)作能力和雙手靈活性。

功能：訓(xùn)練兒童手眼協(xié)調(diào)的協(xié)作能力和雙手靈活性、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力及專(zhuān)注力。

參考訓(xùn)練方式：

1、在模式1下，治療師指導(dǎo)兒童用左手（右手），單手追逐并按下發(fā)光的小魚(yú)，每按一次，做雙手擊掌動(dòng)作，完成后再觸碰下一只小魚(yú)，依次循環(huán)。

2、在模式2下，治療師指導(dǎo)兒童必須用雙手完成追魚(yú)游戲。兒童雙眼注視游戲箱，觀察是哪兩只小魚(yú)發(fā)亮，治療師指導(dǎo)兒童用最快的速度，雙手按下小魚(yú)。按下之后立即抬起雙手，雙眼注視下一組發(fā)亮的小魚(yú)，不斷循環(huán)。

3、在模式3下，治療師引導(dǎo)兒童做雙手交替動(dòng)作來(lái)完成追魚(yú)游戲。兒童雙眼注視面板，當(dāng)?shù)谝恢恍◆~(yú)啟亮?xí)r，治療師指導(dǎo)兒童只用左手（或者右手）用最快的速度追第一只小魚(yú)，一觸摸到小魚(yú)立刻抬手，雙眼注視下一只發(fā)亮的小魚(yú)，第二只小魚(yú)用右手（或者左手）來(lái)完成，依次循環(huán)。

4、在模式4下，治療師可指導(dǎo)兒童說(shuō)出發(fā)亮小魚(yú)的數(shù)目，完成小魚(yú)放生游戲。

設(shè)備名稱(chēng)：光纖地毯

設(shè)備適用人群：自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

使用說(shuō)明：配以8*8的光纖點(diǎn)陣顯示區(qū)域，當(dāng)游戲者在地毯上跳躍，將在顯示區(qū)域顯示數(shù)字、字母或者基本圖形，并有相應(yīng)的圖形名稱(chēng)伴音，在兒童識(shí)別圖形、字母或圖形上達(dá)到輔助教育的作用，當(dāng)在地毯上坐臥時(shí)，只有圖形顏色漸變，有舒緩視覺(jué)的效果；跳躍時(shí)也會(huì)增強(qiáng)肢體平衡能力。

功能：訓(xùn)練兒童抽象認(rèn)知感知能力、跳躍能力、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力及專(zhuān)注力。

參考訓(xùn)練方式：

1、在模式1下，治療師指導(dǎo)兒童做跳躍運(yùn)動(dòng)，兒童跳一次立即停止跳躍。顯示區(qū)域每呈現(xiàn)一個(gè)字母或日常用品時(shí)，兒童跟著系統(tǒng)說(shuō)出對(duì)應(yīng)物品名稱(chēng)。

2、在模式1下，增加難度，兒童手抱籃球做跳躍運(yùn)動(dòng)。每跳躍一次，著地時(shí)保持身體不動(dòng)，在回答出正確圖形之后才做拋球動(dòng)作

3、在模式2下，治療師指導(dǎo)兒童坐在或臥在地毯上，治療師要求兒童說(shuō)出顯示區(qū)域里圖形變化的顏色，并說(shuō)出旋轉(zhuǎn)后圖形的名稱(chēng)；治療師可準(zhǔn)備出所有字母和生活用品的卡片，兒童在說(shuō)出顯示區(qū)域呈現(xiàn)圖案的名稱(chēng)后，還需要在卡片堆里找出正確的卡片，并遞給治療師。

4、在模式2下，治療師可把做好的卡片放置在地毯邊緣。兒童躺在地毯上，雙眼注視顯示區(qū)域圖形變化，跟著系統(tǒng)說(shuō)出正在旋轉(zhuǎn)圖形的顏色和圖形名字，再翻滾到地毯另一邊，在卡片堆里找到對(duì)應(yīng)的卡片，再翻滾到原位置將卡片遞給治療師，并說(shuō)出自己手中拿的是什么。

設(shè)備名稱(chēng)：（觸覺(jué)手掌按鍵聲音燈光互動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)）手掌感知游戲箱

設(shè)備適用人群：觸覺(jué)感知失調(diào)兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

使用說(shuō)明：通過(guò)聲音、手臂力量、動(dòng)態(tài)燈光、不同方位的手掌、手掌材質(zhì)等結(jié)構(gòu)及電子部件的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。讓兒童均勻壓下掌型按鍵時(shí)，會(huì)同時(shí)接收到環(huán)形彩燈閃動(dòng)和對(duì)應(yīng)的音樂(lè)回饋，刺激兒童的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng)，支持八種模式切換，總共64種可選音樂(lè)，定期練習(xí)，可以增強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的感觀機(jī)能；手掌朝向設(shè)計(jì)，兒童可以感受四個(gè)不同的方位，配合均勻按壓時(shí)，達(dá)到拉伸手臂肌肉的功效，增強(qiáng)手臂肌肉靈活度；八個(gè)手掌掌面，采用不同的材質(zhì)覆蓋，當(dāng)手掌接觸到掌面時(shí)，會(huì)傳給手掌不同的感受，達(dá)到增強(qiáng)皮膚觸覺(jué)感知的能力等。

功能：刺激兒童的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)神經(jīng)，增強(qiáng)視聽(tīng)覺(jué)感官機(jī)能，訓(xùn)練手臂肌肉靈活度、訓(xùn)練觸覺(jué)感知能力。

參考訓(xùn)練方式：

1、兒童在熟悉不同顏色后，治療師說(shuō)出手掌平衡鍵顏色，兒童自己探索用左手還是右手來(lái)完成任務(wù)，完成任務(wù)后并說(shuō)出手掌平衡鍵的顏色，并說(shuō)出剛才自己用的是左手還是右手，讓兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)顏色的能力，以及分辨左右手。

2、治療師讓兒童每按下一個(gè)手掌時(shí)，教會(huì)兒童唱出對(duì)應(yīng)音樂(lè)，并用不同的音調(diào)發(fā)聲，訓(xùn)練兒童發(fā)音能力，在兒童按下不一樣的手掌后，讓兒童說(shuō)出按鍵之后的感覺(jué)。

3、要求兒童用雙手同時(shí)按下手掌平衡鍵，左右手都必須對(duì)應(yīng)正確的掌形，訓(xùn)練兒童手部肌肉。

4、兒童熟練之后，治療師可加快說(shuō)出手掌平衡鍵顏色的速度，兒童也必須較快按下手掌平衡鍵的速度。

設(shè)備名稱(chēng)：互動(dòng)聲光波波球池

設(shè)備適用人群：觸覺(jué)失調(diào)兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

使用說(shuō)明：在波波池池底安裝有紅綠藍(lán)三基色燈條，池子內(nèi)2/3的容量鋪滿白色小波波球，三基色燈條發(fā)出的燈光通過(guò)小波波球散開(kāi)，以此來(lái)舒緩兒童的視覺(jué)神經(jīng)，同時(shí)伴隨各種風(fēng)格的音樂(lè)節(jié)奏，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)并讓使用者放松身心。波波池有紅綠藍(lán)混色四個(gè)互動(dòng)按鍵，兒童可以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)互動(dòng)按鍵，進(jìn)行配色游戲；為增添音樂(lè)的多樣性，有八種模式可以通過(guò)模式鍵切換，不同的模式對(duì)應(yīng)不同的燈光變化速度和音樂(lè)內(nèi)容；通過(guò)這些方式可以訓(xùn)練兒童辨別顏色的能力。球池正背后配有三個(gè)可以投放波波球的投球孔，投入孔內(nèi)的球會(huì)自動(dòng)回到球池內(nèi)，投球孔還配有循環(huán)亮起的燈光，燈光提示速度隨模式而變化。通過(guò)投球游戲，可以訓(xùn)練兒童的手眼協(xié)調(diào)能力。

功能：訓(xùn)練兒童視、聽(tīng)覺(jué)能力，顏色辨別和聲音認(rèn)知能力及手眼協(xié)調(diào)能力。

參考訓(xùn)練方式：

1、兒童在波波池里來(lái)回走動(dòng)，訓(xùn)練腳部肌肉。

2、在波波池里放入目標(biāo)物，讓兒童在波波池里找出目標(biāo)物，并放入指定位置

3、兒童在波波池里走動(dòng)時(shí)，更改不一樣的音樂(lè)模式，教師指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)識(shí)別生活當(dāng)中常聽(tīng)到的音樂(lè)和不同動(dòng)物的叫聲；兒童在都熟悉所有音樂(lè)之后，要達(dá)到每響起一種音樂(lè)時(shí)，兒童能說(shuō)出是什么樣的音樂(lè)，比如牛叫、門(mén)鈴聲等。

4、治療師指導(dǎo)兒童在設(shè)置模式中規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將波波池丟進(jìn)投球孔，要求投球孔燈光跳到下一個(gè)投球孔內(nèi)，必須投進(jìn)2、3個(gè)波波球（根據(jù)兒童的具體情況指定投球的數(shù)量）。

設(shè)備名稱(chēng)：鋼琴水柱（泡泡管）

設(shè)備適用人群：自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

使用說(shuō)明：有紅橙黃綠青藍(lán)紫白八種燈色，對(duì)應(yīng)上8根高低不同的水柱，每根水柱對(duì)應(yīng)一個(gè)控制按鍵，它可切換顏色、氣泡組合伴隨音樂(lè)的方式在聽(tīng)視覺(jué)上訓(xùn)練兒童的聽(tīng)、視覺(jué)感知，增強(qiáng)兒童的活躍力和積極性；背景鏡面營(yíng)造出立體的視覺(jué)效果，加強(qiáng)視覺(jué)沖擊力度；8種模式，64個(gè)音樂(lè)，可隨時(shí)變換。

功能：訓(xùn)練兒童視、聽(tīng)覺(jué)能力，顏色辨別和聲音認(rèn)知能力，增強(qiáng)兒童的活躍性與積極性。

參考訓(xùn)練方式：

1、每根水柱對(duì)應(yīng)的按鍵都有相同的3種模式，啟亮的燈光和氣泡、啟亮的燈光、氣泡、靜態(tài)的水柱。治療師每按一次模式鍵都會(huì)發(fā)出一樣地音樂(lè)，兒童雙眼在注視水柱時(shí)，指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)識(shí)別生活中常聽(tīng)見(jiàn)的聲音（動(dòng)物叫聲、水滴、門(mén)鈴聲等），可以教會(huì)兒童唱對(duì)應(yīng)的歌曲。

2、讓兒童自己主控模式鍵，治療師只需在兒童完成一組訓(xùn)練時(shí)更換音樂(lè)模式鍵，兒童每按下一個(gè)控制按鍵時(shí)，治療師指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)按下控制按鍵后鋼琴所發(fā)出的音，并告訴兒童氣泡產(chǎn)生的顏色，兒童需要跟著老師學(xué)習(xí)，訓(xùn)練兒童聽(tīng)、說(shuō)的能力。

3、治療師可說(shuō)出控制按鍵的顏色，指導(dǎo)兒童找到相對(duì)應(yīng)的按鍵并按下，水柱里產(chǎn)生的多彩氣泡，指導(dǎo)兒童說(shuō)出氣泡顏色，并說(shuō)出鋼琴里發(fā)出的聲音是什么樣的聲音，比如是牛叫、門(mén)鈴聲、水滴聲等。

4、治療師同時(shí)說(shuō)出兩種不同的顏色，兒童找到對(duì)應(yīng)顏色的控制按鍵并按下；之后治療師可加快說(shuō)出顏色的速度，要求兒童也加快按下控制按鍵的速度，可訓(xùn)練兒童手部肌肉能力。

設(shè)備名稱(chēng)：8式形狀顏色事物配對(duì)聲音游戲板

設(shè)備適用人群：自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

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